以创新为动力,实现师干训工作的“七个走向”

——2019年度长沙市中小学教师发展中心教师(校长)培训工作研讨会举行

本网讯(通讯员 厉行威)2020年1月9日,2019年度长沙市中小学教师发展中心(澳门新葡亰官网)教师(校长)培训工作研讨会在澳门新葡亰官网行健楼二楼录播室隆重举行,中心全体教职工参加研讨会。本次研讨意在通过对教师培训项目的研发、设计、实施、管理的思考和分享,以促进教师培训者的专业化成长,提升教师培训的品质;在实践层面交流、总结和反思2019年教师培训工作中的亮点、特色和不足,进一步优化和创新师干训项目的策划、实施、管理与监评,在此基础上展望和规划2020年教师培训工作的愿景。

姚建民老师基于十八大提出的“立德树人”教育根本任务和区县(市)化学师资情况与特点,贯彻落实 《乡村教师支持计划(2015—2020)》文件精神,聚焦“高中化学教学评一体化视野下的课堂教学行为改进”的主题,以“个体经验→团队研修→个性发展”的研修形态和“行为改进→理念提升→实践成果”价值追求为主线,构建了与区县(市)同研共做的高中化学“三段五环”合做项目培训模式,建立了学员与项目的共通,萃取了问题解决学习方式,撬动了自生学习行为转化。

冯辉梅老师以“做触发行动的培训”为培训理念,以库伯“学习圈”理论为学理基础,基于对校本研修存在的不知如何提炼、聚焦主题等诸多问题,创生“校本研修骨干引领者主题研修”培训项目,目标贯通,以“聚焦主题的校本研修活动策划与实施能力提升”为培训内容,通过“任务驱动,导向行动”“小组合作,实化行动”“导师跟进,优化行动”“成果展评,固化行动成果”的实施过程,连点成线,连线成面,使40多个学校的教科室主任实现了“知识转化、心智转化、策略转化”。

朱涌老师全面介绍了长沙市中小学教师信息技术与教育教学融合研究团队的创立过程与运营模式。为贯彻落实《湖南省“互联网+教育”行动计划(2019—2022年)》文件精神,朱老师组织成立了融合研究团队。团队成立后,创生了“做好服务工作,提高团队向心力”“确定工作载体,推动团队融合力”“提供学习平台,赋能团队创造力”“以课题为抓手,提升团队生长力”“成员全面开花,彰显团队影响力”的运用模式,运行一年,开展了40次融合课例研修,覆盖小、初、高14个学科,27所学校共2000人参与,收获了33个优质融合研究课例。

臧迎春老师基于“生命化课堂”“问题化学习”的研究成果,以专业的“研、训”唤醒专业的“教”,推行专业化研训,致力于“研——训——教”的转化,有机整合项目研修和学科教研活动,着力推动课堂教学的改进,促进教师专业发展和课堂“教”与“学”的转型。在项目实施过程中,以典型引路,市、区、校联动,以点带面推进教学改革,以“统一理念、聚焦问题、研训攻坚、实践验证、总结推广”为基本路径,骨干教师、项目负责人、教研员形成专业成长共同体,培训效果显著。

徐善羡老师基于世界科技发展、全球教育趋势等现实背景,阐述了“深度学习”的内涵、策略、方式,提炼了“STEAM教育”的理论成果:目的是面向学生未来的工作和生活;本质是以大概念理念进行科学教育;实质是基于深度学习的项目式学习;核心是以科学与工程实践代替探究;精髓是最优化解决方案的工程设计;关键是整合实践、概念和真实世界。基于上述思考成功举办了“初中物理深度学习策略主题研修班”,帮助初中物理骨干教师提升了STEAM学习的教学设计和实施能力以及研究能力。

丁丽老师思考“同研共享?名师优课”创生的底层逻辑:为什么是课例展示为主的培训?为什么要和区县合做培训?合做培训项目的设计需要考量什么?基于这三个思考,创设了“以一线数学教师教学最困难的板块为主题”“以本地青年优秀教师的课堂教学展示为载体”“以区县合作为基础,以拓宽区县教师的参与面、培养本地名优教师、提升教师现场表达与思考力为目标”“以现场参培教师的观摩、互动、交流、对话为主体”的“同研共享”合做项目结构并进行实施,3个区县合做,367人参培。

陈倩澜老师作为班主任代表分享了怀化市名师班的管理策略。陈老师着意思考师训班主任价值最大化和可视化,认识到教师培训的质量是教、学、管之间相互作用的结果,需要做好管理环节。陈老师在工作过程中,服务与管理并重,寓管理于服务之中,用服务意识引领提升管理水平。运用目标管理法,制定详细的可执行标准并公布,注重过程检查并及时反馈,将目标与考核一体化,按照目标实现程度实施考核和评优。运用管理教练技术,通过改善学员的心智模式来发挥其潜能,提升管理效率。运用仪式感,让培训触动心灵,建构身、心、灵联动的培训磁场,推动学员的行为改变和心灵成长。出色的管理,使得学员们热情高涨,课堂上全神贯注,培训后及时反刍,同伴交流互助,撰写心得体会,做到了多元互动,深度共鸣,有效提升了高级研修班的研修品位。

许月良副院长以“中小学教师培训自创项目与合做项目的实践与思考”为题对上午的分享进行了点评、总结与展望。许院长对“自创项目”和“合做项目”进行了概念界定,对七个主题分享进行了简要点评,认为这次分享体现了我们这只队伍是一支有温度、有高度、有力度、有深度、有效度的高素质队伍。许院长还对姚建民和冯辉梅老师的分享进行了较为深入的评析,认为姚老师的项目对接新课标,着眼新教材,解决了教师急需解决的问题,其实践体现了一名师训人的情怀,是对《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》:“加强县区乡村教师专业发展支持服务体系建设,强化县级教师发展机构在培训乡村教师方面的作用”精神的刚性落实。认为从培训对象确定、培训主题和目标设置,都体现了冯老师对一线情况的深刻洞察,对深层需求的挖掘和引领;课程安排基于校本研修存在的主要问题,聚焦校本研修活动策划与实施,理论与实操有机结合,构成了一个结构化、系统化的课程体系;整个培训实施过程形成了“校级联合 靶向研修 互助成长”的校本研修新形态。

师训处汤新文主任以“对高质量教师培训的求索”为题,从“聚焦顶层设计,加强教师队伍建设”“以学员为本,做适合教师的培训”“加强需求调研,精心设计培训项目”“组织专家精准把脉,扩大方案论证会的引领与辐射”“求实创新,全面实施‘绿色体验式培训’”“进一步推进和扩大‘合做’项目,实现了学院和区县教师培训机构的深度融合”“加强名师工作室(站)的业务管理、指导和研究,促进名师工作室(站)的发展”“认真负责、积极主动地做好了2019年长沙市国、省培的组织与管理工作”“细致热情,认真规范地做好了市属学校教师继续教育学分的登记与管理工作”等9个方面总结了2019年师训处的工作,并对2020年师训工作提出了“贴近专业实践、坚持问题导向、注重关键能力、服务自主成长”的具体要求。

干训处危勇主任以“以精细化管理有效提升校长培训质量”为题,从“需求调研与团队文化建设——做实破冰,培育团队文化”“集中培训——‘学员主体性’管理,激发校长研修主动性”“跟岗学习——专业化管理,帮助校长获取治校间接经验”“网络研修与岗位实践——精细化管理,提高网络研修质量”“汇报展示——精彩呈现,提高校长参训获得感”等五个方面总结了2019年干训工作亮点,反思了“精细管理没有形成规范化”“校长培训没有很好借力名校长工作室”的不足,并从“充分发挥我市名校长工作室在培训方面的作用”等方面谈了2020年工作的设想。

研究部王庭宇主任以“聚焦师训研究  提升学报品质”为题,从“科研工作稳步推进,成果丰富”“《学报》《特级教师通讯》组稿、编印工作顺利完成”“积极为省市教育行政部门提供决策参考”“全力协助市教育局、市特级教师工作专业委员会完成送教下乡等相关工作”“数字图书馆建设和书吧日常管理工作”等方面全面总结了2019年工作,并就“继续做好上级行政部门委托的各项工作,为长沙市教师培训决策提供有力参考与服务”等五个方面部署了2020年工作重点。

资源部易雪冰主任以“启动‘智慧’引擎   助力教师培训”为题总结2019年的工作。易主任基于文献研究,给出了“智慧教育”的定义,提出了我院智慧校园建设的构想。经由“提质硬件建设,保障教师培训”“搭建网络平台,助力混合式教学”“加强资源建设,完善院本储备”“实施智慧管理,提升管理效益”“启动智慧引擎,推进教学变革”的建设路径,初步建设了我院智慧校园。易主任还指出了目前存在的应用短板,提出了2020年的工作追求。

肖万祥院长对一整天的研讨和学习活动进行评点与总结,认为有喜庆的氛围、研讨的氛围、学习的氛围、融洽和谐的氛围,效果很好。肖院长对主题分享逐一进行了点评,给予了高度评价,认为老师们的工作“思考有刻度、理论有高度、专业有深度、探索有力度、效果有亮度”。这个研讨和学习活动实质上是一种仪式,体现老师们积极进取的精神和向善向上的心态。肖院长强调,老师只有不断学习,才能跟上同伴的脚步,才能跟上教育学院发展的步伐,才能跟上时代发展的步伐。肖院长强调,全体教师都要“研”字当头,“研”字推动,以“研”促“训”,不断创新。下午四位同志的总结与展望,都体现了创新精神。肖院长强调,我们要以创新为动力,实现培训工作的“七个走向”:培训人员要从专业走向专家;培训思想要从模糊走向清晰;培训内容要从碎片走向系统;培训途径和方式要从单一走向多元;培训管理要从粗犷走向精致;培训效果要从形式走向内涵;培训事业要从经验走向理性。我们要守正创新,“为教固本诲而不倦,替国育师培必有方”,推动教师培训事业不断发展,为长沙教师队伍建设贡献我们的智慧和力量。

从会场环境布置到研讨资料准备,师训处和总务处的汤新文、丁丽、许海、陈倩澜、郭登科等老师花费了很多心力,营造了良好氛围,提供了扎实材料。

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